《韓國時報》1月20日文章，原題：首爾大學新生寫作技能 近期的報告顯示，2024年首爾大學新生的寫作能力出現(xiàn)了令人擔憂的趨勢：約1/3的學生未能達到寫作考試的最低分數(shù)要求。雖說這些學生在高中階段接受了不少關(guān)于寫作的強化訓練，但到了大學，他們的學術(shù)寫作能力卻顯得捉襟見肘。這一差距引發(fā)了人們關(guān)于現(xiàn)行教育模式有效性以及進入韓國頂尖大學的學生整體文學素養(yǎng)的深刻反思。

　　值得注意的是，無論是學校課堂還是培訓機構(gòu)，學生的寫作訓練幾乎都圍繞著“考什么寫什么”展開，重點都在如何通過考試，而不是讓學生真正愛上閱讀和寫作。許多學生似乎缺乏構(gòu)建有條理、深思熟慮的論點的能力，而更多依賴于為應(yīng)試準備而獲得的淺顯知識。這一情況令人擔憂，因為它表明學生們已經(jīng)發(fā)展出一種側(cè)重于考試契合度，而非內(nèi)容實質(zhì)的寫作風格。

　　更為嚴重的是，一些學生在考試作答中開始使用表情符號等非正式元素，這反映出他們對學術(shù)寫作標準的誤解。這些學生似乎更習慣于用輕松的方式“說話”，而非遵循學術(shù)寫作應(yīng)有的正式、嚴謹?shù)恼Z言和結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)出他們在學術(shù)寫作規(guī)范上的缺失，以及無法準確理解學術(shù)話語。

　　此外，雖然首爾大學的入學考試并不包含作文測試，但其他一些大學設(shè)置的入學考試題目日益復(fù)雜也加劇了這一困境。韓國高麗大學2024年入學周期所進行的模擬作文考試要求學生分析不同體裁的文本，包括文學作品和歷史材料，以及對復(fù)雜的圖表進行解讀。這對學生來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，許多學生發(fā)現(xiàn)自己在面對這些多層次任務(wù)時感到不堪重負，難以在考試規(guī)定時間內(nèi)清晰而有效地表達自己的思想。

　　為解決這些問題，亟需采取多方面的對策。首先，教育系統(tǒng)應(yīng)當更加重視發(fā)展學生的寫作和閱讀技能，而不僅僅是為了應(yīng)試而進行訓練。學校和培訓機構(gòu)應(yīng)該培養(yǎng)學生對文學的興趣，引導(dǎo)他們接觸和深入思考各種類型的文本，鼓勵學生廣泛而批判性地閱讀，這樣才能讓他們寫出的文章既有深度又有廣度。

　　此外，大學應(yīng)重新審視寫作評估的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。可以提供一些示范材料、習題和寫作指導(dǎo)，將有助于彌合高中寫作訓練和大學學術(shù)寫作之間的差距，以減少他們在過渡階段的壓力和迷茫感。

　　首爾大學新生寫作能力的短板，暴露了準備不足和過于狹隘的應(yīng)試訓練等問題。要解決這一問題，只有通過課程改革、創(chuàng)新教學方法，以及對學生提供更多支持等多方面的努力。通過培養(yǎng)真正的文學素養(yǎng)和學習興趣，以確保未來的學生不僅能夠在學術(shù)上有所建樹，還能發(fā)展出必要的溝通能力，為日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。（作者樸成益，任伊然譯）

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